Page 3 - lendavske_novice_2009-04

OBČINA KÖZSÉG

če bi naš model implementirali tudi v Nastop pevskega zbora DOŠ I Lendava • Az 1. sz. Lendvai KÁI kórusának fellépése.
drugih primerljivih okoljih v Evropski
uniji, pri čemer nam lahko pomagajo drugi bi si ga podredili, velika veči­ proces, ohranjajmo njegovo osnovno
v prvi vrsti sosednje države. na pa je zadovoljna s takšnim kot je. idejo, plemenitost in poslanstvo.
Ponosno in pokončno nadaljujmo ta
Pri potrjevanju kredibilnosti dvo­ mag. Anton Balažek
jezičnega izobraževanja bodimo odgo­
vorni in objektivni! Kadar kritiziramo
državo, naslavljamo kritike in tiste, ki
nam to omogočajo. Kritiziramo dr­
žavo, ki za narodnostne pravice stori
več, kot katera koli druga država v
Evropski uniji. Kadar kritiziramo mo­
del in rezultate, kritiziramo pretežno
naše kadre, ki kreirajo in izvajajo ta
proces.

Petdeset let dvojezičnega izobraže­
vanja zasluži več pozornosti, pohval in
priznanj, kot smo jih trenutno deležni.
V tem pogledu je praznovanje petde­
sete obletnice neizkoriščena prilo­
žnost in pokazatelj našega odnosa do
tega vprašanja. Nekateri bi ga ukinili,

A kétnyelvű oktatás
ötvenedik évfordulója után

A kétnyelvű oktatás már ötven éve sikeresen működik, a jeles évforduló kapcsán azonban egyértelműen kide-
rült, hogy vannak bizonyos nehézségek a kétnyelvű oktatás céljait és folyamatát illetően. Az általunk kifejlesz-
tett modellnek a megfelelő szakemberek képzésében kell kiteljesednie, és szélesebb körben akkor érvényesül-
hetne, ha az Európai Unió más, összehasonlítható környezeteiben is implementálnák.

A térségünkben már öt évtizede pszichológiai és gazdasági. A legtöbb Ugyanakkor rugalmasságra van szük­
megvalósuló kétnyelvű oktatás euró­ dilemma a szakmai-pedagógiai téren ség a célcsoportok, tehát a tanulók
pai viszonylatban is egyedülálló jelen­ várható, hiszen állandóan fejlődő és és a diákok választási lehetőségeinek
ség, hiszen fejlődéséhez és megvalósí­ kiegészülő folyamatról van szó. Mi­ biztosítása esetében is. És ezzel elju­
tásához a Szlovén Köztársaság kitűnő közben az óvodában még kimondot­ tottunk a kérdés szociológiai dimen­
feltételeket biztosított. Egyedi azért is, tan szociológiai dimenzióval bír, az ziójához. Az élet és a történelem
mivel az elmúlt években gyakorlatilag általános iskolai, illetve a középiskolai számos esetben megmutatta, hogy a
a hazai, kétnyelvű terület szakembe­ oktatás felé haladva egyre inkább kö­ kényszer-jelleg az eredeti szándékkal
reinek segítségével valósul meg. zelít a gazdasági dimenzióhoz, amely ellentétes hatást vált ki. Hosszú távon
a fiataloknak a munkaerőpiaci sikeres a kétnyelvű oktatás esetében is meg­
A magas jubileumot azonban nem szereplésre való felkészítésében nyil­ mutatkoznának ezek a hatások. Erő­
annyira az ünneplés, mint a kérdés he­ vánul meg. És éppen a folyamat jelle­ sen leszűkülne azoknak a köre, akik
lyi politikai vetületéből adódó problé­ ge miatt fontos a képzés megvalósítá­ ebben a folyamatban örömmel vesz­
makör jellemezte. A kétnyelvű oktatás sának különböző szintjein a rendszer nek részt. A kényszer és a merevség
folyamatának ugyanis számos vetülete egésze rugalmasságának biztosítása. helyett a megoldást a rugalmasságban
van: szakmai-pedagógiai, szociológiai,